考察过，知道那里的孩子有多渴望知识。咱们的‘启智班’不仅要给他们带去设备，更要带去新的教学理念，让他们知道，外面的世界有多广阔。”
三人聊了将近两个小时，从 “启智班” 的课程设置聊到后续的教师培训计划，李哲提出可以安排公司的技术人员定期线上授课，教山区的老师如何使用智能设备，叶菲和小张都觉得这个提议特别好。临走时，李哲从抽屉里拿出一个厚厚的信封，递给叶菲：“这里面是我们公司员工自愿捐的图书和文具，虽然不多，但也是大家的一点心意，麻烦叶老师一起带给孩子们。”
叶菲接过信封，感觉沉甸甸的 —— 那不是纸张和文具的重量，而是一颗颗滚烫的爱心。“我们一定带到，” 她认真地说，“等孩子们收到礼物，我会给您拍照片，让您看看他们开心的样子。”
离开 “启智教育” 时，阳光已经升得很高了。小张拎着装满资料的文件袋，跟在叶菲身边，笑着说：“叶姐，我现在特别期待去贵州，真想快点看到孩子们用上新设备的样子。”
叶菲点点头，脚步轻快了不少：“会的，很快我们就能看到了。” 她想起那个被瓦片砸伤手的小男孩，想起扎羊角辫的小女孩攥着她衣角时的模样，想起村长说 “孩子们冬天上课冻得握不住笔” 时的无奈，心里暗暗发誓，一定要让这些孩子尽快在温暖明亮的教室里，用上崭新的教学设备。
与此同时，柏林的王剑正面临着跨文化协作中的第一个难题。
周三下午的项目研发会议上，马丁指着屏幕上的产品原型图，眉头拧成了一团：“王先生，我还是觉得这个设计不符合德国用户的审美。你看这个界面，颜色太鲜艳了，而且功能按钮太多，不够简洁。”
王剑坐在会议桌的另一端，面前摊着厚厚的市场调研数据。他拿起笔，指着数据报表上的一行字，语气平静却坚定：“马丁先生，我们做过详细的中国市场调研。数据显示，中国家长更倾向于色彩丰富的界面，他们认为这样能吸引孩子的注意力；而且功能按钮多一点，能让他们更清楚地知道产品包含哪些课程，心里更踏实。”
莉娜坐在两人中间，手里拿着笔记本，时不时抬头看看王剑，又看看马丁。她知道，这不是两人第一次在产品设计上产生分歧。前几天讨论课程内容时，马丁坚持要加入更多德国历史文化的内容，而王剑则认为应该以中国传统文化为主，德国文化作为补充，最后双方各退一步，才达成了一致。
“可是我们的产品是要推向
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