什么打不打架，罗林完全没当回事。
他试过了，一班30名学生，只有极个别获得了【学霸之眼】初步认可（探查失败，不扣次数）。
所以，班里值得罗林去结交的是老师而不是同学。
……
中午，罗林照常吃免费的科学营养餐，完事便去琳达的办公室里坐等。
琳达老师并没有姗姗来迟，看到罗林在等自己依旧先行道了个歉。
老师说罗林的基础不弱。
事实刚好相反，罗林最弱的正是错位的学科基础。
像夏娜老师那种“以题破万法”的教学方法，罗林能够适应。
不过仍然需要他在课后下工夫，消灭这些弱点。
物理补习上，罗林主动要求从基础抓起，琳达老师不疑有他。
车内分别那天开始，她对罗林的态度和对别人完全不相等。
本来琳达有一套熟练的补习手段，罗林觉得从头开始更好，她便将那套框架论融入到了基础的学习当中。
没错，每个学科都有一套大的框架。
课本面前的目录即是它的框架，只是太趋于表面，没有重点。
而教授基础知识的过程中，琳达老师划重点叫一个溜。
五颗星必须掌握，学不好考试成绩甚至不是最重要的，而是没法往下学。
四颗星的程度略逊于五星，脉络延续不够长，但是你敢不理解透彻，高考就敢送你一道零分大题。
三星二星一星，各有各的道理。
等琳达老师讲完，罗林课本的背面便会出现一棵天赋树，主干与支干是为那些个重要知识点，旁枝末节点缀一下，看着挺漂亮的，就足够了。
老师说：“所有课本的框架学习结束，我给你出张卷子，我会根据你的分数调整下一阶段的补习内容。”
罗林问：“月底之前来得及吗？”
琳达：“如果每周你能抽出五个小时以上的时间补习，月底做卷子应该来得及。”
罗林：“成交。”
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