谁偏科，谁哪一门不好。都有分部。
教学计划是预定计划，不能随便更改，要更改计划就必须要重新申报。
所以教学预案是不能随便改动的，否则无法做出对比。
这是实验测评，不是教学比拼。
李默看着成绩单，在自己的教学方案之中，要选择在教学大纲之内的调整。
而段学和马辛两个人只是看看成绩单，然后分出了好学生坏学生就完事儿了。
整整一天的准备时间，到了第二天一早，李默一早和杜梦宁一起吃过早饭之后，就自己来到了丙组实验教室。
根据安排，李默是有一个助教的。
他的助教也是一个年轻人，叫李妍。
今年二十二岁，就是刚毕业的大学生。
李默来到办公室，李妍很大方的伸出小手说道：“你好，我叫李妍，是你的助教。希望我们能合作愉快。”
李默笑着点点头说道：“你好李妍老师，我是李默。真的挺巧的！”
“其实并不巧，我是主动申请成为你的助教的，原本我是分配给了马老师，但是我对您的教改方案非常的赞同，所以我希望能跟你合作。”
李默点头说道：“嗯，这说明您的眼光非常的准确。”
“好了，我们客套话就不多说了，毕竟时间紧急，李老师您的教学方案打算怎么展开？”
“按照计划推进，第一个阶段，我们主要是推进孩子们适应我们的教学方案。这是关键，他们适应的越快成绩的提升速度就越快，可以预见，第一期的成绩不会特别好，甚至有可能倒退。”
“倒退？为什么会倒退？”李妍很不理解。
她是首师大的学生，对于教育业也是充满工作的热情。所以
对于李默的教学方案是非常认同的，她也是觉得这样的针对性和归纳性的教学方案是对的。
李默倒也很有耐心，毕竟助教就是自己的得力助手，她有权知道整个方案的运作流程。这是必备的知识。
李默很耐心的解释道：“孩子们会改变学习方式，他们会马上落入不会，或者是不熟悉，不适应的状态下。这种状态有两种可能，一个是符合了他的认知观念，所以直接提升的幅度相当大，还有一些孩子对于自己的调整和理解是没有那么好的，所以在这上面就表现的没有那么好。他们的成绩也就自然而然的下降不少。”
李默介绍完，李妍恍然道：“也就是说我们的第一个阶段就
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