们应当探讨当代“老师”对于发展变量的重要性。
……
褚嫣然曾经也是众多支持者之一，因此对于这方面的探讨她的记忆最为深刻。
当有人问起这种“变量”和“混沌起源”有什么关联的时候，褚嫣然用自己作为例子解释道。
“我父亲在我还没记事的时候就牺牲了，但我从爷爷口中认识了我的父亲，因为我就他的延续，我有着和他一样的鼻子，一样的发色，一样的脚底板，但同时因为父亲离开的早，我没能继承他的脾性，很多地方和他都是不同的，这一点在认知方式和观念感悟上体现的尤为明显，但我也听爷爷说过，我父亲是和我奶奶一样有些固执且保守的人，所以，我爷爷常说，如果我父亲还在世的话，我可能就成了OL然后早早的嫁人了。”
这个例子似乎有点奇怪，不少人也没听懂褚嫣然想要表达什么。
但也有人给出了注释。
褚嫣然在父亲去世后就一直跟在爷爷褚红军身边，并接受身为大学教授的褚红军的熏陶。
可以说，褚红军既是褚嫣然的亲人，也是褚嫣然的老师。
褚红军作为老一辈的，思想开放较早的科研人员并不像一般传统家庭中的父亲那样传统且充满控制欲，所以，在他的教育下，褚嫣然的思维茁壮成长，并建立起了属于她自己的一套特殊的“数学理解”方法。
在这里，褚嫣然就是充满不确定但又在秩序之中的“混沌”。
秩序摆正了褚嫣然的处世为人，“混沌”的变量给予了褚嫣然发散的思维和不断进步创造的力量。
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