“好的。”孙凡卓应道，接着转头对唐子风和张建阳说：“唐总，张总，我刚才的话，说得有点急了，没解释清楚，可能让你们误会了。我们高校讲国际化，并不是为了聘几个外教来装门面，而是国外有些教授的水平的确很高，而且他们的知识结构和我们国内的教师大不相同。
“引进这些教授，有助于促进学术交流，提高我们的教学和科研水平。高校里经常说‘远缘杂交’这个概念，就是说同一个学校，或者同在国内，大家的思维方式都会比较雷同。如果能够引进国外的学者来任教，或者参与科研，就能够带来一些新鲜的思维方式，这才是国际化的主要目的。”
孙凡卓这话，并不是胡说八道。事实上，高校的国际化指标，并非中国才有，甚至中国也是从国外学来的。国际化对于高校的意义，正是促进学术交流，打破一个国家内部长期形成的思维定势。
这种思维定势并不仅仅局限于社会科学领域，在自然科学领域里也同样存在。说个简单的例子，新中国最早的工业化是来自于苏联援助的156项重点工程，导致的结果就是中国的工业技术体系带有很强的“苏式”风格，与欧美的技术完全不同。
前苏联在与西方的技术竞争中落伍了，导致全球最先进的技术基本上都是欧美体系，在这种情况下，中国只能抛弃苏联体系，全面转向欧美体系，为此付出的代价是极其庞大的。
国内高校最早提出“远缘杂交”的概念，并不是针对国际化，而是针对校际交流。
在早先，各学校都热衷于把优秀的学生留下来任教，形成门派传承。有些系里七八成的老师都出自于同一位大牛的门下，大家平日里都以师兄弟相称，让外校毕业的老师觉得自己是小姓人家，不敢吱声。
这种师门传承的好处是大牛教授能够在系里呼风唤雨，但凡有点好处，师祖先拿，师伯师叔后拿，最后再轮到弟子辈。那些在师祖生病时忙着床前侍候、端屎倒尿的弟子，最终就能得到师祖传下的衣钵，等师祖百年之后，他们再摇身一变，成为新的师祖。
这种近亲繁殖的现象，使很多原本很有生气的科研单位迅速堕落，单位内论资排辈，排斥异己，师门之间互相捧臭脚，共同搞学术腐败，把个学术圈搞得乌烟瘴气。
鉴于此，许多学校和科研院所纷纷出台规定，限制本校学生留校，积极引进外校毕业的学生，这就是远缘杂交概念的来源。
这个概念再推广到国际层面上，就是国际化的理念了。教师间的国际
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