席勒所教的基础心理学课程是他在哥谭大学教学时长最长的一门课，因为心理学教授奇缺，一些留校任教的学生水平又不够，席勒并不能专心地当硕导和博导，必须要带本科的课，而且是从入门课程到进阶课程全部带完，他所说的一周工作40小时，可是结结实实地上40小时的课。
但这也有好处，那就是对于基础心理学的入门课程他闭着眼都能讲，所谓的写教案也不过只是在本科的教案的基础上稍加删改，大体的内容是没有变的。
基础心理学相对比较枯燥，开篇的几堂课都是在讲各种定义，之后也基本是在用各种心理学大师和心理学发展历程进行引入，在哥谭大学这个阶段，大概需要用10~12个课时完成。
其中前5个课时用于背诵，后5~7个课时用于进行小组讨论和汇报，之后还会有1~2堂社会实践课，也就是去街头做问卷调查。
来到水星之后，刚教了两节课席勒就发现，用5个课时来背诵是有点太小看这帮学生了，他前两节课讲的所有重点他们都在课下背诵完成了，也就不需要再重复讲一遍，这一部分就压缩到了3个课时左右。
也就是说，今天上午的课一上完，定义巩固及背诵部分就已经结束了。
席勒正在办公室思考要如何安排接下来的小组讨论及汇报课时。
在哥谭大学的时候，席勒上课基本是一板一眼，因为光是督促背诵和要求他们完成汇报的基本工作就已经很困难了。
全世界的大学都有这样的现象，那就是上限和下限差别极大，而教授们又无法花太多时间去督促后进生，这就导致在推课程进度的时候要考虑的东西太多。
既不能被尖子生远远落下，也不能完全不管那几个不学的，还得符合绝大多数中部学生的学习进度，因此每次带小组活动课，席勒都是费心费力，又不出效果。
为此，他写了很多次报告，要求聘用新的本科教学人员，好让他能专心去带研究生和博士生，但是可惜，哥谭情况不好的时候没人愿意来，情况好不容易好了，经济危机了，学校雇不起新人了。
可以说在十多年的时间里，席勒一个人撑起了哥谭大学的心理学系。
坐在办公室里，席勒也在纠结要怎么安排这些学生的小组活动课。
理论上来说，他们背诵这么快，小组课程肯定不在话下，但是万一他们只是背诵的快，在社交和工作统筹这方面不行，那如果把课时内容安排得太紧也容易出问题。
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