周边是一道又一道的射线，以圆形为中心辐射向四周，在圆形的正中心，则是一个更小的圆点。
观众们看着这个符号，脑海中自然而然的浮现出符号所代表的意思。
日！
第二个，则是三个尖尖的小角，类似于三个三角形插在了一个长方形上。
观众们看着这些熟悉的符号，即便易泽不说，他们也能够理解其中的意思。
山！
这些简单地岩画符号，代表的意思，许多都能够从自然界中找到基本的对应。
如果将这些图画符号连接到一起呢？
那会是怎样？
比如说将刚才的日和山画到一起。
当代表着日的图画，出现在山的图画的左边，会是什么意思？
反过来呢？
易泽伸手一动，两个图画文字结合在一起。
“我们常说，太阳从地平线上升起，那么在久远的史前时代，文字数量有限，并没有这么直接的表达方式，那么，古人要如何表达太阳升起或者太阳落下？”
易泽的问题引发了观众的思考。
讨论，在弹幕上涌过。
“对啊，感觉好无力啊，这要是想写个情书，怎么写？”
“古人哪有那么浪漫，不都是抢吗？”
“谁说古人不浪漫的，这些岩画不就是浪漫吗？”
“所以，太阳升起怎么说？打个箭头？”
“在山的左边是升起？右边是落下？感觉很牵强啊。”
观众议论纷纷，而易泽则是再一次引入了新的符号。
那是一个有些弯曲的箭头符号。
而后，三个符号组合在一起。
↑⊙Ш。
观众们看着这个连在一起的符号，很自然的念出了它的意思。
“太阳在山的左边升起。”
易泽微笑着看着镜头，“这样的说法对不对呢？”
“没有人知道，因为他们太过于悠久，所有的含义，全部来自于后人的猜想。”
“但是，这是现在最好的解答。”
易泽掌心三个符号清晰地呈现着。
因为是岩画，因此三个符号的线条并不显得如何清楚，有些许的歪歪扭扭。
“在读小学的时候，小朋友接触语文作文的初始阶段，就是看图说话。”
通过一张图片，让小朋友从图片中提取相关信息，在通过自己的话
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