分布图。
大明前期，以江西等地为主，几乎占据朝堂半壁。后来随着江南财力增加，苏松常镇，浙江等地，后来居上，诸如东林党，浙党，他们把持了朝堂，左右江山社稷。
其余福建、山西等地，也就打打酱油，其他地方连打酱油的资格都没有。
有人或许要问了，这种事情，也能掌控吗？
难道不是异想天开吗？
还真不是。
这也不只是蔡本这么说，抱有类似看法的人，多着呢！
他们的手段也不复杂，首先就是预算投入。
把大多数的钱财，集中在这些地方。
教书育人，本质是就是花钱。
养最好的老师，可不比养士便宜！
钱有了，人就有了。
随后在教学安排，考试设计上，稍微动点心思，就能让自己希望的人，进入学堂，占有主要的名额。
然后再大力宣传，说些什么很玄幻的，家学渊源啊，文脉汇集啊，文曲星下凡，老天庇佑……到此为止，这事情的九成，就已经办妥了。
要说和历史上，有多少区别吗？
还是有的，毕竟张希孟的主张，还是比孔夫子入世踏实的。
学堂录取的人也更多，涵盖的范围，还是能更广一些，但是也仅此而已了。
想要有什么脱胎换骨的改变，基本上是做梦了。
这也是孙炎操持教育改革，以经费分配作为最主要内容的原因。
人和人的差别，真的不大。
尤其是同为汉人，农耕民族，同样注重教育。
千百年的传承，出现天才的概率，几乎是一样的。
不同的不过是享受教育资源的多寡罢了。
当然了，教育也是个很神奇的事情，总体来说，是符合投入产出比的，但是像此前老朱对皇子那样，安排最好的翰林官，小心教导，还真不一定教出什么好东西来！
也正是如此，相对平均分配教育资源，才有价值。
绝对的公平，谁也做不到。更何况还有因材施教的说法。
但是在一些偏远的地方，总要设一个中学吧！
中学的老师，总要是个明白人吧！
有什么问题，能给解答，就算做不到有求必应，无所不知，但也能适当引导学生，把他们带上正路，协助他们，挖掘自身的潜力。
这也就是了。
如果连这个最基
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