”
向导回答道。
“没有教育行业？”
天啊，社会学家，还有经济学家，以及其他同行专家，都以为听错了：
“怎么会没有教育行业呢？一个国家，要是没有教育行业，那这个国家就没有了未来啊！”
这太让人费解了。
也让人难以相信啊！
“这绝对不可能！”
社会学家还格外重申一句道。
“没什么好大惊小怪的。”
向导扫视着这五个客人，道：
“在劳动系统里，所有人都靠接任务而得以生存。不同的任务，会涉及到不同的专业领域，需要用到对应的专业知识。比如你要接造手机的任务，你就得学习电子学、材料学、编程学等等的专业知识。这时候你就得分解这些知识任务，去发布，让懂的人来接这个任务，跑来教你。”
“天啊，这肯定是行不通的啊。”
社会学家听到这个之后，条件反射地一口否决道：
“这样效率太低了。想想我们的教育，都是十几年的周期。这手机涉及的知识领域，太过系统，太过专业，太过广泛，不是一个人‘今天找人来教教’，‘明天找人来教教’，就能制造出来的啊。”
“我只是拿手机来当个例子，说明知识与技能，是可以通过接任务的同时，就学习到、获取到的。”
向导接着道：
“换言之，你要接那个任务，你得先掌握那个任务涉及到的知识和技能，主动去学习。所以，我们这里是没有教育行业的。哦，准确地讲，有教育行业，但不是你们那种在学校集中教学的方式。我们这里，是按需教学，即——你有需要学习，才来教你！而且跟你们那里有个明显不同的地方，就是——你们那里是不管你愿不愿学，都得强行来教你。而我们这里不同，教你，还是你主动提出要学，才跑来教你的。”
社会学家听到这里，一时震撼住。
很明显，他们这种教学方式，完全是以人为本，围绕着“人之需”而展开，是有一定可取之处的，但也有弊端，社会学家指出道：
“知识和技能，可以通过发布教学任务出去，让懂的人来教你。为什么要学习这些知识和技能？是因为他要接高端的任务，比如接‘造手机’的任务，所以有这个动力驱动他去学习。但这样一来，品德方面，为人处事方面，做人方面，就没人教了啊！”
经济学家听了，想了想，马上也附和道：
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