陈凡呵呵一笑,并不因为有人反驳他而生气:“陈先生所言甚是,教化确是根本。但先生或许忘了,太祖皇帝最厌恶何事?正是空谈无用、学不致用!”
“我所谓‘效率’,非是投机取巧,而是‘有效率的教化’。试问,一名学子,若耗费三年才读完《论语》,且混沌不知其纲目,另一名学子,借助科学方法,一年便通晓其脉络,并能深入理解仁政爱民之义。请问,谁的教化时间更长?谁对经义的理解可能更深刻?”
“我的方法,正是为了将学子从死记硬背的苦役中解放出来,让他们有更多时间去思考义理、去实践仁政。这才是真正的‘格物致知’!”
陈凡看着对方道:“您觉得我说得有道理吗?”
陈观默然不语,但脸上却似乎并没有被陈凡说动。
一旁的官员见到这一幕,心中却是在腹诽。
这陈观怕是个书呆子吧?
这年头,科举不为做官,还能为什么?
谁真没事去钻研什么上古圣贤、圣王之道?
毛病吧?
状元公这办法好啊,学一年抵人家学三年。
咱要记下,不仅要记下,还要把表格抄了,赶紧给子孙后辈用。
这东西确实是科举大杀器啊。
陈凡见陈观沉默不语,他也不再管陈观,而是对学童们意有所指道:“教化的最终目的为何?难道是为了让每个学子都成为独善其身的谦谦君子吗?不!教化的最终目的,是‘修齐治平’,是让习得圣贤道理的人,有能力去兼济天下,为生民立命!”
“若我的方法,能更快地为朝廷培养出明晓水利的县令去治理水患,培育出精通算学的官员去清查账目、造福百姓。这,难道不是对太祖教化天下宏愿的最好实现吗?是执着于背诵的形式,还是看重教化产生的实际效果?你们每个人扪心自问,不用答我。”
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