2014年5月8日,学校,基础物理教室。
教室在教学楼三楼,是一间普通的阶梯教室,能坐六十人,这节课来了五十三个,大一的学生,物理是必修课,不是他们的主业,大部分人是工科的,也有几个文科的,修了理科通识。
林煜提前五分钟到,把一支粉笔放到粉笔槽里,翻开备课本,确认了一下今天的内容,然后把备课本合上,放到讲台一侧。
学生陆续进来,找位置坐下,有人在说话,有人在看手机,有人翻出课本,有人什么都没有准备,就那样坐着等。
没有人认识他。
不是说没有听过他的名字,这个大学应用物理系的公告栏上贴过他的简历,简历上有他的学历、过往工作经历、发表过的主要论文,但那张纸贴在走廊里,没有多少人专门去看,即使看了,也不一定把那个名字和眼前这个人对上。
他在这里只是一个新来的兼职老师,名字叫林煜,教大一物理,上午第三节课。
铃声响了,他走到黑板前,拿起粉笔,在黑板正中间写下:
F = ma
他转过来,看了一眼台下,五十三张脸,有人已经在记,有人还在等他开口。
“牛顿第二定律,“他说,“力等于质量乘以加速度。这是你们今天要掌握的最重要的一条。“
有人低头翻课本,找到对应的页,在那行字下面划了线。
他开始讲,从定义讲起,讲力,讲质量,讲加速度,讲这三个量之间的关系,讲单位,讲怎么用这个公式算一道题,他在黑板上写了一道例题,一步一步解,把每一步的逻辑说出来,不快,让每个人都跟得上。
讲到一半,他问了一个问题,说如果一个物体受到两个方向的力,合力怎么算,台下有人举手,他叫了那个人,那个学生回答,回答得差不多对,有一个细节差了一点,他帮他补上去,说对,就是这样。
那个学生坐下来,低头把那个补充记在本子上。
他继续讲,讲完了例题,开始讲变式,讲这个公式在不同情境下怎么用,讲什么时候它成立,什么时候它有局限。
讲了大概四十分钟,他停下来,说:“还有问题吗?“
台下安静了几秒,然后靠前的一个学生举手,是个男生,头发有点乱,教材上有几处折角,是真的在看的那种折法。
“老师,“他说,“这个公式在实际中怎么用?“
林煜看着他,想了一下,说:“
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